I. 자료 개발 배경
제 7차 영어과 교육과정이 시행되면서 학교 영어 교육은 학습자의 학습 활동을 촉진시키고 실제 사용 가능한 표현(authentic expression)을 경험할 수 있는 과제 중심(task-oriented)의 학습을 지향하고 있다. 학습자는 다양한 언어 사용 상황(context)을 이해하고 이에 적절한 표현을 경험하고, 필요에 따라 다양한 표현을 직접 사용하여 상황과 의미의 관련성을 내재화시킴으로써 영어에 대한 선언적 지식(declarative knowledge)과 절차적 지식(procedural knowledge)을 모두 얻을 수 있게 한다. 이런 점에서 제 7차 영어과 교육은 의사 소통 능력 향상을 목표로 하는 새로운 영어 교육의 목표를 달성하는데 매우 유익한 영어 교육으로 평가받고 있다.
제 7차 영어과 교육이 효과를 얻기 위해서는 의사 소통 중심 수업을 유도하는 풍부한 학습 자료와 활동이 제공되어야 한다. 그러나, 우리나라 영어 교육의 현실로 미루어보아 교사가 다양한 교수-학습 자료를 얻기란 그리 쉽지 않은 실정이다. 실제로 학교 현장에서 이루어지는 영어 교육은 교과서 의존도가 매우 높은데 전통적으로 교과서는 보수적이고 내용도 한정되어 있어서 학습자의 수준이나 흥미에 맞는 자료나 활동을 충분히 포함하고 있지 못하다는 비판을 받아왔다. 특히, 읽기 자료는 매우 교훈적인 내용과 함께 읽기 자료에 대한 이해 여부에만 초점을 맞춘 학습 활동이 학생들의 학습 동기를 저하시키는 경우가 종종 있었다.
이러한 교수·학습 자료의 부족 문제를 해결하고 교사나 학습자 모두에게 재미있으면서 자신의 수준에 맞는 영어 교육을 수행하는데 도움이 될 수 있는 자료를 개발하여 인터넷 사이트에 올려 수업 자료나 학습자의 자학 자습용 자료로 활용한다면 교수-학습 효과의 측면에서 매우 바람직할 것이다. 본 자료는 중등학교 영어 교사와 학생들이 영어 읽기 학습을 수행할 때 활용할 수 있는 자료를 개발하여 제공하는데 목적이 있다. 본 자료는 교수와 학습 모두를 위한 자료이므로 교사와 학생 모두에게 영어를 가르치고 배우는데 중요한 자료로서 가치를 가질 수 있도록 교사가 가르치는데 필요한 표현이나 절차를 포함시키고, 학생이 스스로 학습할 수 있도록 활동을 명확히 보여 주도록 하였다.
Ⅱ. 자료의 구성 및 내용
1. 읽기 자료 내용
본 자료는 중학교 1학년부터 고등학교 1학년(7단계부터 10단계까지) 수준에 맞는 읽기 자료를 중심으로 중학교 1학년은 30단원, 중학교 2, 3학년과 고등학교 1학년은 각각 40 단원 등 모두 150단원으로 이루어진 교수-학습 자료를 개발하였다. 한 단원은 4쪽 분량으로 하며, 읽기 자료를 중심으로 읽기 전 활동(pre-reading activity), 읽기 중 활동(while-reading activity), 읽기 후 활동(post-reading activity)으로 구성되었다.
읽기 전 활동에서는 읽기 자료의 주제와 관련한 대화를 통해 학생에게 읽기 자료의 주제에 대한 사전 지식을 제공하며, 동시에 이 주제와 관련한 대화에서 사용할 수 있는 의사 소통 기능과 표현을 경험하도록 함으로써 듣고 말하는 학습도 함께 이루어지도록 하였다. 읽기 중 활동에서는 읽기 자료를 이해하는데 도움이 되도록 어휘와 구문을 학습할 수 있도록 새로운 단어와 표현에 대한 정보를 제공하고 교사가 이를 교육하는데 필요한 교실 영어를 함께 제시함으로써 교수 자료로서의 기능도 함께 갖도록 하였다. 읽기 후 활동에서는 읽기 자료에 대한 이해 여부를 단순한 질문과 함께 과제를 수행하면서 점검하는 활동으로 구성하였다. 읽기 후 활동은 'Wh ∼' 질문을 이용한 단순 이해 점검 활동과 함께 읽기 자료를 이용한 과제를 제시하여 창의적인 이해 기능을 신장하게 하였다.
이와 함께, 마지막 부분에 읽기 자료의 주제와 관련하여 수준별 학습을 할 수 있도록 과제를 기본 과제와 심화 과제로 나누어 제공하여 학습자가 자신의 수준에 맞는 과제를 이용하여 앞에서 내재화시킨 지식을 활용해 보도록 유도함으로써 능력의 심화를 꾀하였다. 수준별 과제는 읽기 기능 뿐 아니라 듣기, 말하기, 쓰기 기능도 함께 사용하여 활동할 수 있게 구성함으로써 언어의 네 기능을 통합적으로 경험할 수 있게 유도하였다.
2. 읽기 자료의 구성
본 자료는 우선 현재 사용되고 있는 15종의 중학교 영어 교과서와 12종의 고등학교 1학년 영어 교과서의 주제와 소재를 분석하여 그 결과를 반영하였다. 즉, 의사 소통 기능과 예시문을 이용한 대화를 시작으로 대화와 연계된 읽기 자료를 제시하고 이를 활용한 의사 소통 과제를 제시하도록 구성하였다.
모든 학년의 교수-학습 자료는 학년별 연계성을 유지하기 위하여 자료 개발 과정에서 학년간 읽기 자료의 수준과 활동의 유형 등을 지속적으로 비교하며 개발하였다. 읽기 자료는 각 학년 교과서 분석 결과와 학습자의 발달 수준을 고려하여 주제와 소재를 정하고 그에 맞는 자료를 선택하였다. 읽기 자료를 선택한 다음 각 학년별 연계성을 점검하고 학습자의 수준에 맞도록 어휘와 구문을 조정하며, 읽기 자료를 이해하는데 도움이 되는 어휘와 구문을 뽑아 별도로 제시하였다.
3. 자료의 활용 방법
본 자료는 별도의 재구성을 거치지 않고 수업 시간에 손쉽게 활용할 수 있는 자료를 제공하기 위한 것으로서 다음과 같이 활용할 수 있다.
① 교사는 본 자료를 영어 수업 시간에 교과서의 학습 내용과 연계된 교수 자료로서 활용할 수 있다.
② 학생은 본 자료를 영어 읽기 학습을 위한 자학 자습용 자료로 활용할 수 있다.
③ 본 자료는 영어 읽기 교수·학습 자료를 개발하거나 이를 활용한 교수 방법을 개선하기 위한 영어 교사 연수에서 자료로 활용할 수 있다.
④ 교사는 본 자료를 영어 읽기 시험 지문으로 활용할 수 있다.