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본 프로그램은 영어 기초학력 부진[교과학습 부진] 학생들의 학력 증진을 지원하는 자료입니다. 영어과 기초학력의 부진은 읽기 초기 단계에서 시작됩니다. 즉, 단어 읽기에서 문제가 시작되는데, 이들은 먼저, 여러 철자가 조합된 단어를 발음하는 것부터 막히기 시작합니다. 특정 철자가 이웃에 접한 철자에 따라 어떻게 소리가 달라지는지 규칙을 잘 알지 못하기 때문입니다.
수준별 교육과정의 도입 배경
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영어 학습의 필수 요소를 현장 교사들의 설문 조사와 면담 내용에 근거하여 학습 요소를 선정하였다. 학생들에게 가장 필수적인 요소로 문장 구조, 문법, 단어를 선정한 후, 중등학교 과정에서 가장 중요한 읽기 학습에 세 요소가 포함될 수 있도록 하였다. 따라서, 본 프로그램은 읽기 능력 보정 학습 프로그램(remedial program for reading skill)이라고 할 수 있다. |
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교재는 문법 요소를 중심으로 모듈을 구성하고, 모듈별로, 단어 읽기 (reading aloud 포함) → 읽고 이해하기 (문단 수준) → 문법 이해 → 적용 으로 구성되었다. |
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읽기 학습 초기 단계에서 학생들이 단어의 발음을 내지 못하는 것에 착안하여, 기본적인 발음 학습을 독립 모듈로 개발하여, 언제든지 필요한 발음을 학습하도록 하였다. 이 모듈에서는 종래의 딱딱한 발음 공부가 아니라 영어와 유사한 우리나라 발음으로 하는 혀풀기 활동(tongue twister activities)을 제시하여 재미있게 따라할 수 있도록 하였다. 각 단어를 클릭하면서 발음을 듣고 따라하게 하였다. |
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본 교재는 학생 스스로 차분히 읽기만 해도 저절로 이해될 수 있도록 학습 과정을 고려하여 개발되었다. 이를 위해 각 모듈마다 다양한 cartoon과 읽기 자료, 한영 혼용 읽기 자료 등을 제시하였다. |
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교사용 지도 자료는 단시간에 읽어서 이해 가능하도록 집필하였으며 지도시의 아이디어와 정답 등만 간략히 제시하였다. |
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각 모듈은 영어의 문장 이해에 필수적인 10개 요소로 구성되었다. 각 모듈별로 특징적인 학습 과제를 개발하였고, 특히, 발음 모듈의 경우는 학생들이 거부감 없이 한국어 발음으로 재미있게 공부할 수 있도록 하였다. |
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1) 학습 전략을 사용해서 공부하도록 구성 |
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본 교재는 반복 학습에 초점을 맞춘 기존의 학습지 형태의 교재가 아니라, 학생들이 다양한 학습 전략을 활용하여 문제를 풀어나가면서 개념을 이해할 수 있도록 개발되었다. 특히 읽기 발달 단계별로 전략을 활용해야 해결할 수 있는 학습 과제를 제시하였다. |
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단순 암기 연습 활동이 아닌, 여러 단계의 사고를 거쳐서 이해하도록 구성하였다. |
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2) 읽기 학습 단계에 맞는 지원 |
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영어 학습에서 가장 기본이 되는 읽기 학습을 체계적으로 지원하였다. |
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학생들이 좋아하는 만화 형태로 상황을 제시하여 학생들이 읽고 싶은 자료가 되게 하였다. → 이는 풍부한 상황을 제시함으로써, 읽기활동 전에 실마리(clue)를 제공한다. |
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하향식 접근방법(top down approach)과 상향식 접근 방법(bottom up approach)을 절충하여 읽기 활동을 개발하였다. 단어 인지에 꼭 필요한 음소와 소리관계, 단어 학습 전략을 활용한 다양한 게임과 함께, 문단 수준의 읽기에서는 상황 이해를 위한 보조 질문을 제시하여 배경지식을 활용하도록 하였다. |
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읽기 학습 부진의 경우, 단어 학습이 관건이라고 보고, 특히 초기의 읽기 학습에 주력하였다. 따라서 단어를 주고 바로 그림이나 뜻을 쓰게 하는 방식이 아니라 단어를 인지할 수 있는 다양한 힌트(그림, 국어 힌트)를 통해 학습이 가능하도록 하였다. |
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1. 영어 단어를 보고 바로 한글로 알려주지 말고, 그림이나 문맥을 통해 단어의 의미를 학생들이 추측할 수 있도록 지도한다. |
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2. 단어 학습 단계에서 원어민 소리를 충분히 듣게 한다. 녹음 부분은 필요에 따라 반복하여 들을 수 있도록 한다. (교재에서 한글로 제공된 발음은 참고만 하고, 가급적 최대한 외국인 음성을 듣도록 지도한다.) |
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3. 학생들이 질문을 할 경우, 교사가 답을 직접 제공하지 말고, 먼저 스스로 추측하게 하고, 이어 동료로부터 도움을 받아 해결할 수 있도록 한다. |
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4. 제공된 답은 참고자료로 활용하고, 학생들의 창의적이고 재미있는 응답을 학습 요소로 활용할 수 있도록 고려한다. |
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이 윤(한국외국어대학교), 김미향(분당고등학교), 박수연(발곡중학교), 이경훈(금성초등학교), 이정연(정의여자중학교), 정미라(조원고등학교), 정석연(용문중학교), 홍윤빈(정원여자중학교) |
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